Когнитивная психология и эмоции
Субъективные заметки постдока-психолога
Записи в рубрике «образование»

Про заблуждения

31 марта 2009, заметки Метки: , , ,

Еще одним обстоятельством, препятствующим пониманию и обучению, является определенная самодостаточность ошибочных представлений. В этом смысле иногда лучше иметь дело с явно фрагментарными знаниями, чем с ошибочной онтологией, поскольку последняя позволяет на каждый вопрос дать некоторым образом обоснованный ответ и, тем самым, препятствует осознанию необходимости концептуальных изменений. В качестве иллюстрации рассмотрим две модели сердечно-сосудистой системы: распространенную, но ошибочную, основанную на представлении о множестве одинаковых петель между сердцем и другими внутренними органами, и правильную, включающую две качественно различные петли — малый (сердце и легкие) и большой (сердце и остальные органы) круги кровообращения. Ошибочные представления обнаруживают особую сопротивляемость, если они связаны с другими ошибочными убеждениями, например, что функция сердца состоит в обогащении крови кислородом. Легкие рассматриваются тогда в качестве органа-получателя кислорода, подобного печени или мышцам. Подобная замкнутость характерна для повседневных представлений в различных областях нашего обыденного сознания — наивных физике, физиологии и психологии.

Б. М. Величковский. «Когнитивная наука. Основы психологии познания».

Защитный пояс сознания, это оно, да.

Откуда дерево берет свою массу?

19 декабря 2008, заметки Метки: , , ,

Этот вопрос — заголовок интересной заметки, на которую наткунулся в блоге The Last Psychiatrist. Там автор достаточно хорошо описывает саму призрачность существующего понимания вещей.

Не в том смысле, что непонятно, откуда дерево эту массу получает, а в том, что большинство людей не в состоянии дать правильный ответ на этот вопрос, хотя изучали соответствующие явления в школе. Но это только одна часть проблемы. Далее автор рассматривает саму корректность поставленного вопроса. И следует вывод: «The first business of science education should not be to help us answer questions, but to help us ask questions» («Прежде всего, научное образование должно не помогать нам отвечать на вопросы, но помогать нам их задавать»). Мне сразу пришел в голову сегодняшний семинар по методологии. Он был последним в этом семестре, и у участников спрашивали, какое у них ощущение оставил курс, и что они в итоге думают о методологических основах психологии. И как-то так получилось, что достаточно большая часть аудитории высказалась в том смысле, что «Ну, я считала, что в психологии все относительно, и теперь я в этом убедилась». Т.е. по сути, они получили авторитетное подкрепление своим убеждениям, и вместо того, чтобы начинать задавать себе вопросы о базе своих профессиональных взглядов,  еще больше убеждаются в бессмысленности этих вопросов. Долбаный постмодернизм.

Почему так происходит? Я считаю,что вся проблема в пресловутой устойчивости когнитивных систем. Чтобы как-то менять их эволюционным способом, необходимо достаточно долгое время и «подрыв» должен происходить  изнутри системы, поскольку, говоря словами Фестингера, человек активно избегает информации способствующей возрастанию диссонанса и стремится к поиску информации, способствующей уменьшению диссонанса. Или, как бы сказал Аллахвердов, и негативный выбор, и позитивный выбор будут повторяться. Только тогда, когда количество фактов, свидетельствующих о необходимости выбрать-таки более-менее определенную позиции будет настолько велико, что избегать новой информации просто не удастся, произойдет ее смена. Но, этого абсолютно невозможно достичь за какой-либо курс обучения, поскольку оперирование происходит абстрактными терминами, само постижение которых требует определенных усилий.

Но есть ведь и другой вариант, таки да? Поскольку избегание какой-либо информации также требует времени (это несколько спекулятивное заявление, но оно кажется мне верным, на уровне более высоком, нежели тупое отрицание), возможен и революционный способ. Необходимо за наименьший промежуток времени предоставить человеку наибольшее количество информации в необычной форме. Это приведет к тому, что он сам будет стремиться подтвердить получаемые знания, согласно все той же теории диссонанса и принципу «разрыва контекста». Разумеется я не призываю тараторить с максимальной скоростью, здесь речь идет лишь о необходимости ошарашить студента в начале семинара.

А дерево получает свою массу в основном из воздуха и воды. И это единственное, что вы запомните из этой заметки, благодаря эффекту края. А ничего другого не запомните, даже не пытайтесь.

Ананьевские чтения 2008 — день второй

23 октября 2008, заметки Метки: , ,

День второй был вчера, однако собрался написать я про него лишь сегодня. Весь этот день для меня прошел на секции общей психологии и истории психологии.

Вообще, объединение общей психологии с ее историей кажется мне несколько надуманной. Особенно учитывая тот факт, что единственный доклад по истории психологии вчера был посвящен развитию социальной психологии в Америке в начале двадцатого века. И ладно бы еще он был интересным, типа прекрасные давно забытые теории, которые ждут того, чтобы кто-нибудь их обнаружил и применил на проблемы сегодняшнего дня. Так нет же, вспоминали ТомасаW с ЗнанецкимW. Т.е. доклад по сути на уровне доклада на семинаре.

Чтобы не говорить о плохом в дальнейшем, вспомню еще два фиговых, на мой взгляд, доклада. Первый — про предмет психологии. На мой взгляд, если говорить о предмете психологии, стоит либо говорить нечто новое, либо говорить интересно. Вот у АллахвердоваW и то, и другое вполне получается. А у девушки, делавшей доклад как-то совсем нет. Я, честно гря, был уверен, что это какая-то студента-второкурсница с нашей кафедры, ан нет, оказывается, это страший преподаватель из Герцена СПбГУ. О как оно, оказывается, бывает. (UPD: выяснилось, что это была Мишучкова И.Н., выпускница моей любимой кафедры политической психологии).

Второй доклад — одной из самарских студенток. Я про самарскую группу Агафонова ниже напишу, сейчас только про этот доклад. Девушка доказывает наличие возможности неосознанного обнаружения закономерностей. Простите меня, но неосознанное обнаружение закономерностей — это, в том числе, и условный рефлекс. Доказывать его существование смысла, как мне кажется, мало. Как сказал бы один из представителей российской эстрады, «Неосознанны кошки, неосознанны мышки, неосознанны черви в куче merde».

Теперь про хорошее. Во-первых было несколько докладов тем или иным боком касающихся эмоций. Правда таких, чтобы мне понравилось, был один — лингвиста Пиотровской. Лингвист Пиотровская рассказывала, про то, что она добавила к категориям «Выражение эмоций» и «Обозначение эмоций» в тексте категорию «Отражение эмоций». Т.е., по ее мнению, многиие проявления эмоций нельзя относить к обозначению («Мне грустно») или выражению («Он гений!»). Есть еще отражение эмоций, которое проявляется в паралингвистике — типа напряжение в голосе. Основное отличие — неинтенциональность. Вообще она мне даже не своим докладом понравилась, а тем, что вполне разумные вопросы задавала, и сама хорошо отвечала.

Следующий позитивный момент — я наконец-то увидел Агафонова. Он вот такой примерно:

Агафонов А.Ю.

Жаль, что он не выступал, так что я услышал только пару его комментариев к докладчикам. С другой стороны, я услышал его студентов и аспирантку. Аспирантка говорила хорошо, рассказывала про их исследования серий праймингаW. Т.е. можно просто делать прайминг, т.е. создавать некий контекст до эксперимента, а можно делать серии прайминга и смотреть как изменяется влияние прайма на изучаемые реакции. Студенты — ну так себе. Про одну из них я писал выше, остальные были заметно лучше, но, в целом, меня не особо поразили.

Да, еще был Волохонский — рассказывал про эффект привязки и когнитивный диссонанс. Интересно, где был Леша Зыков, его фамилия в тезисах вместе с Волохонским значится.

That’s all, folks.

Немного комиксов из ru_phdcomics

17 октября 2008, юмор Метки: , , , ,

Комиксы про науку и аспирантов, это конечно, очень специфический вид юмора. Может проф.деформация наступила? Да вроде еще рано…
Далее картинки…

продолжение »